让《那树》没有想到的
——教学叙事篇
宋 继 军
上《那树》时,课堂上的气氛已经比较活跃了,同学们的积极性也调动起来了,心里有些满意。正要下课,学生李沁诗向讲台走来,说,老师,您能不能明天早点来,我还有问题没有解决。学生说还有问题,我是再高兴不过了,爽快地答应了。
第二天上第一节课,我提前15分钟进了教室。同学们似乎早已准备好了似的,等着我的到来。我开门见山,请李沁诗同学起来置问。
她说,我觉得第五段是不是应该改一下,将第三句中的冒号改为句号,然后将“于是那树……”另起一段。
为什么要这样理解呢?我问。
她说,四、五两段,作者用了三个“于是”,第一个“于是”自成一段,写的是鸟来了,鸟叫的时候,幼稚园的孩子们唱歌是独立的内容,已经自成一段。第二个“于是”写的是情侣在树下止步,第三个“于是”写的是那树在暗中伸展它的根,加大它所能荫庇的土地。可见,这两个“于是”写的内容也各自独立,应当从第三个“于是”起另作一段。
她的话说完后,教室很安静。是啊,她的发言理由充分,很且有很强的说服力。正当同学们认真思考时,李沁诗又站了起来补充说道,这第三个“于是”自成一段,还因为它写的是那树的贡献,对前面的内容有总结作用。
我示意她坐下后,教室里更安静了,就像考场上,一个个屏住呼吸,正想着怎样解答试卷。把原文的段落结构改变,这不是一个简单的问题,是对作家的安排提出了见解,具有新颖性和挑战性啊,看来学生是不敢轻易表态,怕言多必失,怕闹出个笑话。
有没有哪个同学起来谈一谈自己的理解,我发话了,是想听一下学生的见解。